Insegnare e valutare per competenze costituisce la “nuova frontiera” della Didattica contemporanea. Anche se la prospettiva teorica è stata ormai assunta persino nei documenti ufficiali che regolano la vita delle scuole, l’attuazione dei principi nella prassi scolastica è ben lontana dall’essere generalizzata. Non mancano neppure gli equivoci da chiarire nell’uso del termine “competenza” che, nato in ambito lavorativo, è stato poi accolto prima nella formazione professionale e poi nella scuola; ma non sempre il passaggio di campo è avvenuto con avvertita consapevolezza pedagogica. Il libro si colloca nella prospettiva della scuola delle competenze senza però disperdere quanto di positivo è stato acquisito nella pratica della didattica per obiettivi di “terza generazione”, quella che fa riferimento al sistema degli obiettivi educativi “fondamentali”. Si ritiene che le critiche alla progettazione e alla valutazione per obiettivi abbiano contribuito a diffondere una concezione più ampia degli obiettivi educativi, che ben si integra con la nuova prospettiva didattica delle competenze. Il sistema degli obiettivi fondamentali dell’educazione, descritto nel volume, costituisce una fonte per l’individuazione degli indicatori delle competenze possibili per gli alunni delle diverse fasce di età.