Le finalità perseguite
L'opera preseta un solido impianto d tipo metacognitivo centrato sull'intenzione di rendere lo studente protagonista de proprio apprendimento.
La lingua è lo strumento trasversale per eccellenza, in quanto veicolo di comunicazione, mezzo di affinamento del pensiero, elemento per la riflessione metalinguistica.
Consapevolezza, responsabilità e autonomia sono le finalità perseguite: tutte portano alla definizione dell'identità e alla crescita dello studente, tutte implicano l'esplicitazione della valenza formativa e orientante dell'educazione linguistica come itinerario consapevole per diventare grandi.
Il progetto
Lo sviluppo progressivo delle abilità viene curato non semplicemente sul piano normativo, ma con una forte centratura sulle tecniche e sulle strategie necessarie per imparare ad imparare. Lo studente cresce con la lingua, affina capacità utili per il proprio futuro, acquisisce autostima e motivazione, divenendo gradualmente disponibile ad assumere responsabilità anche in ambiti diversi rispetto a quello propriamente scolastico.
Il raggiungimetno di queste finalità è perseguito mediante la struttura teorica di impronta costruttivista, che mette in primo piano l'operatività e le metodologie attive per aiutare il soggetto che apprende a strutturare le proprie conoscenze e a contestualizzarle.
Per rendere gli itinerari dell'educazione linguistica sempre più accattivanti e al tempo stesso rigorosi sul piano metodologico, l'opera è stata suddivisa in due tomi: il primo definisce i contenuti e gli obiettivi relativi alla riflessione grammaticale, il secondo tomo cura l'acquisizione di abilità trasversali e di competenze testuali con un focus particolare sull'argomentazione nel parlato e nello scritto.
Struttura
La struttura dell'opera propone la suddivisione in due tomi:
TOMO I - Educazione linguistica: competenze grammaticali e sintattiche
– PERCORSO 1: La morfologia
– PERCORSO 2: L'analisi logica
– PERCORSO 3: L'analisi del periodo
TOMO II - Educazione linguistica: competenze comunicative e di orientamento
– PERCORSO 1: Le abilità di base
– PERCORSO 2: Le abilità per l'autonomia
– Dossier di orientamento
Ogni percorso è suddiviso in tre sezioni:
– che cosa sai fare, per accertare le conoscenze pregresse e favorire il collegamento del nuovo col noto;
– come si fa, per acquisire le tecniche e le strategie relative ai saperi di base e del metodo;
– che cosa imparerai, per incontrare lo specifico disciplinare, affinando la propria riflessione sulla lingua e sulle proprie competenze.
Le rubriche
FINESTRA DI APPROFONDIMENTO Offre la possibilità di approfondire argomenti e concetti scegliendo il percorso didattic più idoneo alla classe.
LE PAROLE PER CRESCERE La rubrica è centrata sull'arricchimento lessicale per ampliare il patrimonio linguistico e migliorarne l'uso.
LA FINESTRA SUL MONDO Apre uno spazio di riflessione nei confronti di usi e costrutti di altre lingue e propone un breve percorso di accoglienza per ragazzi provenienti da paesi extraeuropei.
I CONSIGLI PER IMPARARE Una divertente rubrica per richiamare l'attenzione sulle regole e sollecitarne l'utilizzo nei giusti contesti.
CHE COSA HAI IMPARATO E' una prova di verifica formativa che consente allo studente di verificare le proprie conoscenze in vista della valutazione sommativa.
SBAGLIANDO S'IMPARA Promuove le capacità di autovalutazione invitando lo studente a riflettere sui propri errori prevalenti.
Le novità della proposta
1 IL PORTFOLIO
E' un contenitore nel quale riporre i materiali selezionati per la loro significaatività nel corso dell'attività didattica, per documentare i nuclei di apprendimento e l'evoluzione del percorso scolastico.
E' u percorso di orientamento in quanto aiuta lo studente a intraprendere un personale progetto di scelta di studio e di vita.
Il Portfolio contiene:
– 6 schede di accoglienza
– 15 schede d'ingresso per i prerequisiti
– 9 schede di autoriflessione
– 5 schede di educazione alla convivenza civile
– 3 schede di orientamento
2 IL PROGETTO INTERCULTURA
E' un'offerta destinata agli studenti stranieri che si declina nei due tomi: nel primo persegue l'intento di agevolare gli apprendimenti di base nell'ambito della grammatica attraverso una parte teorica, che distilla le conoscenze essenziali e le correda di esercizi specifici.
Nel secondo tomo vengono offerte invece attività varie destinae al lavoro di tutta la classe su tematiche interculturali alla luce di un concetto di integrazione che non significa omologazione, annullamento delle diversità, ma valorizzazione di identità culturali diverse.
La rubrica intercultura si articola nelle seguenti attività:
a. accoglienza
b. conosciamo qualcosa delle altre lingue
c. i giochi degli altri
d. la mia valigia
e. la valigia della classe
f. le poesie
g. i film
3 IL PRECORSO ORIENTAMENTO
Sostiene la conoscenza di sé, il rafforzamento dell'identità anche attraverso le varie educazioni, favorendo l'acquisizione di abilità che consentono al ragazzo/a di orientarsi nell'ambito dei valori e dei bisogni per giungere ad un personale progetto di vita.
4 LE EDUCAZIONI
Il tema delle educazioni si svilippa trasversalmente nell'opera attraverso spazi di trattazione specifica e momenti interattivi di riflessione, approfondimento e discussione.
L'educazione alla cittadinanza passa attraverso le rubriche Intercultura e Professione cittadino che orientano alla convivenza democratica e ai valori etici e sociali, curando la formazione integrale della persona.
L'educazione alla affettività e alla salute sono state attentamente curate nell'ambito del percorso di orientamento nel quale uno spazio specifico è dedicato alle tematiche e ai quesiti che l'adolescente propone nel suo percorso di crescita (il rapporto con il proprio corpo, la relazione con gli altri, la sessualità, l'innamoramento).
5 GLI ESERCIZI PER FASCE DI LIVELLO
Gli esercizi sono scanditi secondo tre livelli:
a. di base (recupero)
b. avanzato (consolidamento)
c. di autonomia (valorizzazione dell'eccellenza)
Queste batterie si prestano ad essere utilizzate nel lavoro collettivo e negli spazi di compresenza.
