PROGETTO CULTURALE E DIDATTICO

Le nuove Indicazioni Nazionali per la Scuola Secondaria di Primo Grado propongono di «ripensare il ruolo delle discipline classiche nella scuola del XXI secolo» attraverso l’introduzione di una nuova disciplina: il Latino per l’Educazione Linguistica.
Il manuale LEL - Lingua Eredità Luoghi risponde alla proposta già dal titolo, che della nuova disciplina richiama l’acronimo. Più concretamente risponde accogliendo le Indicazioni Nazionali quando precisano che l’insegnamento della lingua latina non deve essere propedeutico all’iscrizione ai licei quanto finalizzato a rafforzare le competenze lessicali e morfo-sintattiche della lingua di partenza: l’italiano. Si tratta, quindi, di fornire agli studenti del primo ciclo d’istruzione gli strumenti adeguati a intendere la lingua dei Romani come ‘radice’ dell’italiano e di altre lingue con cui condivide parole e funzionamento. Privilegiare il raccordo tra le due lingue in vista della reciproca valorizzazione significa approcciare lo studio del latino in modo rinnovato con conseguenti – al momento, solo ipotizzabili – ricadute sull’insegnamento della disciplina nella Scuola Secondaria di Secondo Grado.
Per sostenere l’insegnante in questa prassi didattica, LEL - Lingua Eredità Luoghi propone:

• un approccio alla lingua latina graduale e ricorsivo al fine di sedimentare le conoscenze e agganciarle, pur nella novità della materia, a ciò che agli studenti è noto nell’uso dell’italiano;
• un ricco e vario apparato di esercizi, pensati per essere svolti perlopiù in classe nella modalità della collaborazione tra pari (peer to peer) e ispirati dall’approccio dell’apprendimento attivo (learning by doing);
• moduli di apprendimento che incrociano le varie discipline a partire da permanenze – non solo linguistiche – della civiltà romana valorizzate come radici della modernità;
• un viaggio attraverso la penisola in varie città italiane alla scoperta della loro origine non tanto in chiave turistica quanto per allenare gli studenti a «orientarsi nel tempo e nello spazio» e a prendere «coscienza della sostanziale unità della civiltà europea».

STRUTTURA E CARATTERISTICHE

L’opera presenta le seguenti caratteristiche:

• un volume agile, organico ed esaustivo, strutturato intorno a un viaggio attraverso la penisola in 13 città italiane con destinazione finale Roma, l’Urbs per definizione. Pensato per durare due anni, il viaggio ha un momento preparatorio nel quale vengono dati gli strumenti motivazionali e di base per affrontarlo e un momento di consolidamento da sfruttare come sosta tra le classi seconda e terza. Nell’arco di queste 16 “tappe” totali – concluse da un glossario ‘attivo’ delle parole proposte nel viaggio – ogni studente troverà tutto quello che occorre per acquisire le conoscenze e raggiungere le competenze e gli obiettivi specifici di apprendimento richiesti dalle nuove Indicazioni Nazionali;
• l’eredità della cultura latina e il confronto con il presente sono valorizzati sia dalla ‘visita’ a luoghi significativi della romanità in Italia sia dalla proposta di motti latini ancora in uso rivisitati in contesti attuali e coerenti con l’età dei destinatari;
• l’approccio alla lingua si caratterizza per il ricorso a una didattica di impianto ludico-deduttivo, tale da costruire motivazione e suscitare il gusto della sfida;
• la riflessione lessicale costituisce l’asse portante del manuale attraverso l’individuazione del forte legame tra le parole del latino con quelle dell’italiano e di altre lingue europee che vengono attivate in ambiti semantici differenti con esercizi e testi autentici;
• gli esercizi che propongono l’uso dell’Intelligenza Artificiale sollecitano la costruzione di prompt coerenti con l’età degli studenti e sono concepiti in modo da mettere a confronto i risultati nella discussione in presenza;
• le competenze di Educazione civica vengono acquisite per mezzo di apposite attività: corredate di puntuali riferimenti legislativi e normativi, esse riportano all’oggi e al vivere civile e aprono a momenti di confronto, discussione, rielaborazione;
• il raccordo con lo STEM è garantito dalle attività finalizzate al collegamento con l’area disciplinare scientifica, coerentemente con lo spunto fornito da LEL;
• lo sviluppo delle competenze orientative è sollecitato dalla proposta sistematica, al termine di ogni tappa, di un compito di realtà: pensato per l’approfondimento a casa, il compito consente di riprendere quanto è stato appreso in classe e di applicarlo alla risoluzione (problem solving) di situazioni nuove attraverso la messa in gioco di competenze trasversali (soft skill) quali la capacità di pianificare e organizzare, lavorare in team, comunicare ecc.

STRUMENTI PER IL DOCENTE

• Risorse per l’insegnante (formato digitale): presentazione del manuale; programmazione; attività aggiuntive; diario di viaggio finalizzato all’autovalutazione; griglia di valutazione per i compiti di realtà; soluzioni degli esercizi del volume e della Guida;
• S.O.S. Docenti un volume per i Docenti sulla gestione delle problematiche che limitano i processi di apprendimento (Attenzione, Motivazione, Valutazione, Gestione del gruppo classe in situazioni problematiche ecc.).